Educación Artística en Autismo

Educación Artística en Autismo
Sandra Arias Tonolli

Exposición Salón Urbano Quillota

Este fin de año, tras realizar el ejercicio intelectual de hacer un balance de los momentos más relevantes, y principalmente positivos, del ejercicio de mi profesión, como Artista Visual y Profesora de Arte; tomé la feliz decisión de compartir el trabajo realizado,  con los estudiantes del "Centro de atención a la persona autista", a toda la comunidad del centro, especialmente a las familias de mis estudiantes.

Buscando información

Mi experiencia personal, como artista y profesora, se vio desafiada, frente a esta nueva posibilidad laboral, en el mes de Abril de 2013, cuando comencé a instruirme acerca del Autismo. 

Tras investigar un poco respecto de los últimos adelantos en investigación e intervención en Autismo, descubrí que desde 1944, y a partir de las investigaciones que realizó el médico Hans Asperger, en su trabajo con niños en la Clínica Pediátrica Universitaria de Viena, donde practicó la "Pedagogía curativa", se han realizado estudios que han dado algunas luces, referentes a los diferentes, trastornos de comunicación en las personas. 

La investigación realizada por Asperger fue publicada en la década de los ochenta, cuando Asperger introduce el concepto de "Psicopatía autista de la infancia".

Más tarde Lorna Wing, médico psiquiatra inglesa, utilizó el concepto Síndrome de Asperger en un trabajo publicado en 1981 inspirada en gran medida por ser madre de una niña con Autismo.

"Lorna Wing (1979) utilizó el término de 'Espectro Autista', planteando lo que se conoce como "triada de Wing": trastorno de reciprocidad social, trastorno de comunicación verbal y no verbal y ausencia de capacidad simbólica y conducta imaginativa; a los que posteriormente añadió, los patrones repetitivos de actividad e intereses. De este modo, el concepto de TEA es utilizado para la noción dimensional de un 'continuo' (no una categoría), en que se altera cualitativamente un conjunto de capacidades. En este continuo de trastornos TEA se da una diversa afectación de los síntomas clave y los síntomas asociados. El concepto de espectro autista puede ayudarnos a comprender que, cuando hablamos de autismo y de otros trastornos profundos del desarrollo, empleamos términos comunes para referirnos a personas muy diferentes"(http://espectroautista.info/textos/divulgaci%C3%B3n/biograf%C3%ADa-hans-asperger)

La síntesis personal, respecto a la información que llegó a mis manos, es que existe controversia frente a las causas y/o factores que podrían generar esta condición en las personas, ya que no se ha llegado a consenso frente al tema en cuestión, y no se sabe con certeza a qué se debe el Autismo. Pero una cosa si me quedó muy clara, y es que cada estudiante, manifiesta diferentes capacidades y habilidades, por lo que la intervención individual es esencial, para lograr un trabajo en base a la comunicación efectiva, apoyándonos en la planificación que involucra al individuo en su realidad personal y actual, que poco y nada tiene que ver con la realidad del compañero o compañera de sala.

Trabajos con cartón corrugado

Descubrí, además, que hay muchos mitos en torno al autismo, como por ejemplo que los chicos con esta condición no muestran sus emociones. Sin embargo, me encontré con niños y jóvenes que mostraban alegría frente a las actividades que realizaban en el taller de Arte, niños y jóvenes que con besos y abrazos espontáneos, o con miradas cómplices esbozaban una sonrisa tras lograr un entendimiento mutuo, respecto de las actividades realizadas en el aula, como tocar una textura, descubrir un color, una imagen o simplemente al agrado que les producía asistir al taller.

Percibí también, que cada uno de mis estudiantes, tenía desarrolladas algunas capacidades y habilidades propias y especiales, gracias a la intervención que han estado realizando desde hace años con los profesionales de las distintas salas. Con estas herramientas, adquiridas o innatas, podríamos comenzar a trabajar en nuestro taller de Arte.

Tanto chicos y no tan chicos, unos con más asistencia o apoyo que otros, mostraron un potencial real para la creación de trabajos de Arte,  este potencial se pudo desarrollar tomando en consideración, como punto relevante, la individualidad de cada chico, su estado de ánimo, personalidad y gustos.

Interpretación personal de un globo con diferentes materiales, como lápices de color, lápices de cera, acuarela, plasticina, témpera.

Otro aspecto esencial para el trabajo en aula, fue el aporte que pudo brindar la familia, que realizó esfuerzos no menores, para asistir al centro de atención los días de taller, sumado al gran amor y dedicación que entregan a sus hijos. El personal académico,  por su parte, las asistentes, voluntarios y otros actores involucrados en la educación de los niños y jóvenes han otorgado durante todo el año, dedicación y tiempo, logrando que los estudiantes manejen ciertas habilidades sociales, de psicomotricidad y hábitos de alimentación e higiene, lo que facilitó el reforzamiento del saludo inicial y final, como reforzamiento de conductas adecuadas, el lavado de manos, pinceles y pocillos, para dejar el lugar de trabajo limpio y el respeto por el trabajo propio y ajeno.

Los estudiantes lograron, desarrollar algunas técnicas, como pintura, frottage, collage, dibujo, bordado. Este último trabajo basado en la obra de Violeta Parra, en sus arpilleras y pinturas, tuvo gran aceptación y desarrollo de la elección personal, en cuanto color y texturas.

Trabajo de Collage  con Klee 

Pintura y semillas con Violeta Parra

Pintura para aprender a reconocer márgenes.

Tema libre 

Pintura y bordado con Violeta Parranda

Collage con Mondrian

Una gran aceptación tuvo la actividad de bordado, tomando como inspiración la obra pictórica y textil de Violeta Parra, donde unos alumnos pintaron y otros bordaron, estos últimos lograron tiempos de concentración mayores a los 30 minutos que duraban las sesiones del taller.

En cuanto a los tiempos de concentración, hubo logros para mi muy importantes, como por ejemplo el trabajo realizado con apoyo a uno de los estudiantes de menor intervención y edad, que a comienzos del taller, tenía cero tiempo de concentración y gradualmente fue desarrollando esta capacidad, hasta lograr concentración de varios minutos sin distraerse con ruidos o personas, como sucedía en el comienzo del taller.

Otro gran logro, fue el trabajo con una estudiante con discapacidad visual, a la que no lograba motivar con las actividades del taller, perseverando,en planificar actividades diferenciadas, esta estudiante logró concluir el trabajo de un semestre con collage de figuras geométricas, trabajando con asistencia media.

Exposición de obras en Centro de Atención 

Más de alguno de los estudiantes, presentó un desafío mayor al resto de sus compañeros, ya que su concentración era de escasos segundos, y/o dificultad para seguir instrucciones, sin embargo se lograron alcanzar los objetivos dados, por ejemplo, terminar una pintura por sesión, esto se hizo respetando su ritmo de trabajo que yo llamaría  en lenguaje coloquial, 'ritmo intermitente pero eficiente'. Estos objetivos fueron logrados en gran parte, gracias al apoyo que brindaron las profesoras y asistentes de cada sala.

El centro de atención, ha intentado que los alumnos adquieran herramientas para integrarse a la sociedad de la mejor forma posible, una actividad desarrollada en el taller de Arte, fue la actividad grupal, con la técnica de pintura. Los estudiantes compartieron un soporte pictórico, interviniendo un espacio cada quien, aplicando el color elegido y respetando el espacio del compañero. Este trabajo se realizó con temas abstractos y figurativos.

Pintando con las manos

Además, se realizaron capacitaciones, para padres y para profesores, respecto de las técnicas y metodologías utilizadas en el Taller con los estudiantes; estas capacitaciones fueron teórico-prácticas y sumadas al apoyo de docentes y asistentes al taller, permitirán, que se pueda seguir desarrollando  la práctica artística, tanto en aula, como en el hogar, permitiendo a las familias mantener una actividad en común con sus hijos y así tener un espacio de comunicación que los chicos y chicas conocen y disfrutan.

Capacitación familias y apoderados.

Trabajos realizados en ta

 

Capacitación docentes

Trabajos de docentes en taller

Como broche de oro, los trabajos de los estudiantes, fueron expuestos en el Salón Urbano, el Open Hotel y en el Centro de atención de Quillota y dos páginas como proyecto destacado en el anuario del Consejo nacional de la Cultura. Además una publicación en El Observador.

Cuenta Pública CNCA 2013

Salón Urbano, Exposición de Obras de estudiantes

Open Hotel, exposición de obras de estudiantes

Exposición de fin de año en Sala Taller

Catálogo anual del CNCA con dos hojas de proyecto destacado de FAE Educación Artística en Autismo

El Observador, dedica una página a todo color a la exposición de  obras en Salón Urbano

Mi aprendizaje como profesora de los estudiantes del centro, se fue complementado con las sugerencias, asistencia, apoyo, bibliografía y compañerismo, que siempre me brindaron, las y los compañeros de trabajo a quienes agradezco infinitamente.

Finalmente quiero agradecer una vez más por la oportunidad que me brindaron todos los que participaron del taller, por la acogida y cariño, por la paciencia y tolerancia a las diferencias, por la oportunidad de aprender de los estudiantes como persona y profesionalmente, por la comunicación,  y la oportunidad de por cooperar, apoyar, y compartir en la tarea de realizar el Taller de Arte para  la expresión y creatividad artística en autismo.

"No soy autista, tengo autismo"

Con el aprecio de siempre.

Sandra Arias Tonolli

Licenciada en Arte y otras cosillas...