Educación y Patrimonio.

Educación y Patrimonio

Sandra Arias Tonolli

“Hacia un acercamiento a la Educación Patrimonial de nuestros jóvenes”

Patrimonio 

es lo que decidimos perpetuar

Sepúlveda Llanos, (2000) señala que “Sin atención de las raíces no hay desarrollo real, sin identidad, no hay futuro propio.”

La educación de los individuos se considera como una inversión a mediano y  largo plazo, ya que, es en éste territorio, donde se gestan los cambios paradigmáticos que se asentarán en el futuro de un país y su población.

La Educación Patrimonial es un concepto globalizado en la actualidad que tiene importancia, no solo a nivel cultural, sino, ecológico, histórico, medioambiental.

El área educativa, desde mi punto de vista como artista y educadora, se potencia como una instancia donde el alumno puede alcanzar distintos niveles de aprendizaje, a partir del descubrimiento de su propio entorno, lo que familiariza al joven con aspectos como la pertenencia y valorización de objetos, lugares o costumbres, del área de la conservación, que guardan relación con la construcción de la historia, personal, familiar y local.

De este modo surge una comprensión desde lo micro hacia lo macro en cuanto a valoración de los conocimientos históricos, monumentos y museos, que conlleva a vislumbrar la importancia de la Conservación patrimonial, la importancia y significado del proceso en que el hombre interviene en su realidad inmediata y como su comportamiento y conductas afectan a la comunidad en la que está inserto.

El cómo formar individuos con sentido crítico, identidad y pertenencia, es el propósito principal que me lleva a proponer una mirada más cercana para enfrentar el aprendizaje de los jóvenes respecto del Patrimonio.

Si consideramos que el Arte está presente como un medio de comunicación, expresión y transmisión de conocimientos desde que el hombre habitó en cavernas prehistóricas, sería importante destacar esta función del Arte más allá de los aspectos recreativos o decorativos en nuestra sociedad, iniciando esta nueva concepción desde la población más joven de nuestro país.

Tal vez así logremos que por medio de los dispositivos del Arte, el joven potencie y desarrolle su nivel cultural a través de la observación y la investigación práctica de la historia, aumentando sus conocimientos y desarrollando cambios paradigmáticos importantes en el ámbito social y cultural desde su propio espacio.

El objetivo didáctico es lograr que el joven llegue a comprender, desde su propia mirada, cómo el ser humano a lo largo de la historia, ha generado y transmitido su cultura de acuerdo a necesidades, geográficas, políticas, religiosas, étnicas u otra, y que él mismo es potencial actor y coparticiparte de la conservación de su entorno y de mediar en estos procesos conservacionistas, incluso de fomentar nuevas propuestas respecto del patrimonio que le interese llevar a la visibilidad, dentro de su medio local.

Vivimos en una sociedad plagada de imágenes, donde lo visual y lo estético, entendidos como una mirada desde las tecnologías utilizadas en publicidad, para captar imágenes y ponerlas en circulación, donde se involucra el marketing, letreros callejeros, sitios Web y anuncios de diversos tipos, todos intentando llamar la atención mediante la visualización de imágenes del transeúnte y usuario de los espacios públicos y privados.

Esta “Sociedad del espectáculo”, Guy Debord (1967) sugiere tendencias y orientaciones estéticas, por lo que servirse de las posibilidades de los dispositivos que la tecnología nos ofrece, potencia la creación de nuevas propuestas visuales, tanto para los docentes, como mediadores entre los estudiantes y su aprendizaje y para los alumnos en experiencias pedagógicas.

Debord (1967) señala que “El espectáculo no es un conjunto de imágenes, sino una relación social entre personas mediatizada por imágenes.”

Creo que desde la asignatura de Artes Visuales, es posible hacer una propuesta metodológica, que considere el tema patrimonial desde una mirada holística e integradora, tanto en el aspecto conceptual – actitudinal, como en el desarrollo de habilidades y manejo especialmente desde la tecnología, que puede plantarse en el aprendizaje, posicionado desde los conocimientos que trae el estudiante en su aprendizaje formal e informal previo, complementando con nuevas experiencias mediadas por el docente que permitan construir un aprendizaje significativo desde la identificación adecuada del Patrimonio y sus contenidos, facilitando y optimizando el desempeño docente y del estudiante.

Esto, creo que puede facilitarse incorporando medios tecnológicos ajustados a su tiempo, donde muchos docentes y artistas, tenemos una tarea pendiente, capacitarnos, y/o actualizarnos en los nuevos lenguajes que actualmente utilizan los jóvenes, como redes sociales, blogs, entre otros y de este modo lograr una comunicación más efectiva por medio del uso de un lenguaje común y así promover un aprendizaje interesante y significativo en los jóvenes.

El lenguaje visual, podría ayudar a generar aprendizajes a partir de un espacio o territorio común para los estudiantes. También puede contribuir a gestionar el sentido de identidad, arraigo y/o pertenencia a una sociedad, si se utiliza captando el hábitat familiar del estudiante. De este modo, se pretende sustentar que la Educación Patrimonial sea una inversión a futuro para el resguardo patrimonial en la sociedad en nuestro país, donde estos nuevos ciudadanos, sean gestores potenciales de políticas públicas que regulen y resguarden la conservación del patrimonio cultural, protegiendo no solo los monumentos históricos sino las tradiciones y costumbres, integrando diferentes modos de expresión cultural, (música, artes visuales, arquitectura, comidas típicas, literatura, danza, poesía, etc.)

Para Larraín (2001) “a través de la identidad de una comunidad se supone la permanencia y existencia del grupo”.

Creo que si facilitamos el aprendizaje del Patrimonio a través de una didáctica que integre al joven en su cotidianidad, y que involucre medios atractivos para los estudiantes, potenciando una adecuada motivación frente al aprendizaje del Patrimonio., la tarea de Conservación, asociada a Identidad y a Pertenencia, podría arraigarse de forma positiva en nuestros jóvenes, deshaciendo en algún grado la asociación del concepto Conservación al de Cristalización de la cultura.

CONCEPTOS SUGERIDOS  EN EL APRENDIZAJE DE PATRIMONIO
Documento Obra Arqueología Fósil Petroglifo Geoglifo Ingeniería Local Globalización Patrimonio Identidad Fotografía Registro	Artefacto Artesanía Arquitectura Folclore Tradición Paisaje Industria Lenguaje Costumbres Religión Mito Rito Existencia	Colección Monumento Sitio Leyenda Música Danza Autóctono Originario Sociedad Festividad Naturaleza Farmacopea Entorno	Película Reserva Monumento Biósfera Parque Geografía Historia Estrategia Conservación Restauración Políticas Difusión Valor	Grabación Herencia Cultura Tangible Intangible Mueble Inmueble Sociedad Significación Generación Individuo Proceso Colectividad